留學|又一中國高分留學生遭UCLA勸退！學霸們問題出在哪兒？
高分考入加州大學，1年掛8門
重慶某中學的李延，以2230分的SAT成績被美國加利福尼亞大學洛杉磯分校經濟學院錄取。然而，去年5月，他被該大學勸退，轉入當地社區學校就讀。
論文、小組作業、學期演講、期末筆試，這些決定李延能否畢業的因素，無一不是他的攔路虎。每天花10小時完成各種SAT模擬試題。出國是李延在高二時做的決定，因為準備時間較晚，而SAT又是留美的重中之重，所以他參加了某個重慶市出國培訓班。
李延說，SAT的考試分為三個部分：分析性閱讀、數學、寫作，每一部分的滿分是800分，考查的是學生的邏輯推理能力。「它不僅是進入本科院校的硬性條件，也是美國大學衡量一個人是否聰明的標準。」
為了能獲得申請常青藤盟校的資格，李延每天都會花至少10個小時的時間完成各種SAT模擬試題，加上兼顧複習托福的時間，高二和高三兩年，李延每晚都只有6個小時的休息時間。
堅持背200篇範文，做4遍歷年真題
終於在3月的SAT考試中考了2230分，再加上托福107分的高分，成功申請到加利福尼亞大學洛杉磯分校的Offer。加州大學是美國公立大學排名第一的學校，而洛杉磯分校又是加州大學下屬所有分院當中最好的。
然而，李延在進入加利福尼亞大學洛杉磯分校後，才發現，他遇到了一系列學習上的問題:
做不出論文
在美國，每學期第一堂課教授都會告訴學生論文的要求，讓學生有一個學期的時間去準備，而論文成績在期末成績中佔30%。但在李延的印象中，第一節課，他就發現自己完全聽不懂教授的講述，那些似曾相識卻又怎麼也想不起意思的單詞，從李延的耳邊飛快地掠過。
圖書館是美國學生查閱資料的地方，通常情況下，本科學期論文的完成要包括20個以上的資料源。而美國學生從高中開始就會接觸論文寫作。
但他由於在中學時從未寫過論文，對國內的畢業論文也是略有耳聞，所以他連論文方向如何定都不知道。「加上每次上課都聽不太懂，題目也沒有確定，看著圖書館裡的那些資料，我覺得自己簡直無從下手。」
無法融入小組
小組作業通常會在學習半學期後展開，這也是西方教育的傳統，在學生的整個考評中佔25%的成績。它要求學生自己尋找合作對象，組成一個五人左右的小組，進行半學期的學科研究，最後完成30分鐘的學術演講。
而這些程序，初來乍到的李延毫不知情。李延說，第一節課教授就告知他會有一個小組作業，但如何操作卻沒有說明，這就導致李延認為會像在國內學習時那般，以學號或者由老師指定組合，所以，他也沒有去擔心尋找小組成員的問題。
直到半期後，許多課程教授紛紛要求學生提交小組成員名單時，李延才意識到自己落單了。「我去找教授，他們都告訴我這必須自己解決。
一個星期後，由於我還是沒有找到團隊，所以教授們只能給我指派。」李延說，他的組員包括兩個日本人與兩個中東人，至今他都不清楚對方的名字。
由於李延的性格比較內向，他並沒有主動與組員交流，通常開小組會議，他都是最後一個知道，有時甚至不會通知他。「他們就是這樣，認為被教授指派的人都是一些不好相處的怪人。」
學期演講困難
由於內向的性格原因，在國內從未參加過演講的李延，在得知要當著一百多人用英語陳述自己的學術報告時，他甚至有些後悔這麼早到美國學習。
「為了不出醜，每門演講我都花了至少一個月的時間準備，把內容背誦過無數次。」李延告訴記者，他的第一門演講是管理，當他帶著自己的PPT走上講台，做完自我介紹以後，卻忽然忘記了自己的發言內容。
「原本精心準備的演講，講得亂七八糟。現在想起來，15分鐘的演講，我可能只說了6分鐘左右。」也放棄會計期末筆試(他預見到掛科數已經超過底限)
李延承認自己完全不適應沒有老師引導的自主學習方式，在經歷過小組演講、學術演講和論文的挫折後，他開始反思美國教育模式是否真的適合自己，他甚至已經放棄了筆試的複習。
「很多事情我想忘記，但是我還身在其中。」李延說，會計考試是所有科目的最後一門，在此之前他已經預見到自己的掛科數已經超過底限，所以他選擇了放棄考試。「不是真想放棄，而是不想面對了。」說到這裡，李延掉下了眼淚。
*圖片整理自網路
勸退一學年，9門考試掛8門
李延說，加州大學經濟學專業包括金融、會計、市場營銷、組織行為、管理、信息技術等32門，一學年至少要修24個學分，平均一個學期3~5門課程。
而李延在上半期選修了4門課程，分別包括會計、市場營銷、金融和管理，最終全掛，這對他的打擊非同小可，但日復一日的過去，他依舊沒有能找到自己學習的入門方法。
那是個星期一的下午，李延照例打開自己郵箱，看見一封來自加州大學學生中心的郵件，點開之後他頓感五雷轟頂。「他們告訴我，由於這學年9門考試我掛了8門，學習情況與入學成績不符，暫停我在加州大學的學習，讓我客觀評估自己的學習能力，建議轉入社區學校進行一年的培訓之後，再重新參加入學考試。」至此，李延結束了他的美國本科學習。
在總結失敗經驗時，李延並沒有把矛頭指向語言：「我覺得自己不是因為語言才失敗的，其實我的許多日本和韓國朋友都沒有過語言關，他們卻總是知道怎麼在圖書館裡找到自己需要的資料，寫教授喜歡的論文。」
托福103分，Gmat720分
李延的遭遇並非個案，四川大學金融系王雅的托福成績是103分，Gmat720分。去年，他申請了11所美國大學的研究生，今年4月，包括約翰霍普金斯、布蘭迪斯、倫斯勒理工大學、波士頓大學和杜蘭大學在內的7所美國一流學府對其發出了面試要求。
面試包括電話面試和Skype網路視頻面試。但至今為止，對自己的考試分數相當有信心的王雅，沒有獲得任何一所學校的錄取。
「我不斷問自己為什麼，但結果都不得而知。」王雅對記者說，他的口語很不錯，可是，當面對教授的一些學術問題和專業辭彙就變得不知所措了。在被問及平時與陌生人的交往能力時，王雅坦誠地表示，由於父母對他學習成績的期望，從小他就沒有去過什麼地方，也沒有太多與陌生人交流的經驗。「這也有可能是我被拒錄的原因。」王雅最後說。
美國常青藤盟校公布的數據顯示，進入哈佛大學、耶魯大學、康奈爾大學、哥倫比亞大學等14所名牌大學的中國留學生退學率為25%，他們的共同特點為—都是曾經的高分考生。
那麼，中國留學生究竟要如何才能保住美國高校對其考試分數的信任度呢?留學教育專家認為，應該從國內教育者的角度出發，減少針對拔高考試分數的技能教育。
中國學生的應試能力全球聞名，一部分原因要歸功於能將歷年考試都能總結得十分精闢的教育研究學者，在他們的點撥下，學生能夠在短時間內掌握應試技巧，提高考試分數。「其實這對某些同學來說，並不是一件好事。李延的案例充分說明應試技巧教育的後遺症遠大於我們的想像。」
只有通過培養和提高學生的學習能力，幫助他們通過考試，才是留學教育的長遠之道。對家長而言，需要儘力做到—創造條件讓孩子性格開放，告訴孩子出國後強迫自己與當地人交流。
1981年托福首次登陸中國時，有20人參考，由於沒有口語環節，他們全部獲得了滿分，但去了美國不足一年，他們全部被退學回國。能看，能聽，就是連上廁所都不知道怎麼表達。從家長的角度出發避免類似問題，需要儘力做到四點：
擺正心態，不能只看考試成績，也要考慮孩子出國能不能適應學習。根據孩子的性格和自己的喜好去選擇學校。
家長應該客觀評估孩子的學習類型，如果確定自己的孩子是考試型，那就需要家長放下面子和偏見，考慮學一段時間的語言，讓他銜接本科的學習。應該告訴孩子，出國後的前三個月十分重要，需要強迫自己與當地人交流，倘若能在前三個月融入當地的語言環境，那麼過這一關就不是大問題。
家庭教育一向是教育的重中之重，中國傳統的矜持文化掩蓋了孩子的天性，故而父母應該有意識的創造條件，讓孩子開放性格。
