佐州K–12學校撥款機制要改了！公立學校迎來大變革？

如果你是住在喬治亞州的家長，大概率有過這種體驗，同樣是公立學校，有的學校資源明顯更好——課程多、老師穩、升學路徑清晰；有的學校卻長期在補短板，家長只能自己額外花錢。

問題是，這種差距並不只是學區房的問題，而是和一套已經運行了40年的教育撥款公式有關。

目前，喬治亞州K–12公立教育的核心撥款機制，仍然基於1985年通過的《Quality Basic Education Act》（簡稱QBE），由 Georgia General Assembly 制定並執行。

40年過去了，世界已經完全不一樣，但公式基本沒變。

教育環境變了，但錢的演算法沒跟上

1985年的學校是什麼樣？紙質教材、很少心理輔導、沒有STEM體系也沒有AI、編程、職業路徑等概念。

而今天的學校要負責的事情，已經遠遠不只是教書，而需要注重校園安全、心理健康、職業技術教育（CTAE）以及學生未來就業能力。

但問題在於，這些新需求並沒有系統性地被寫進撥款公式里。

對家長來說，結果就是學校想做事，但錢不一定跟得上。

為什麼這件事和家長高度相關？

很多家長會說一句話：「教育，靠家長自己多投入就行。」

但現實是，學校層面的資源，決定了孩子的起點：

• 有沒有穩定、經驗足的老師
• 有沒有AP、CTAE、dual enrollment
• 有沒有升學、職業規劃支持
• 有沒有心理健康干預

如果撥款機制本身不鼓勵優秀教師留下、不補償貧困帶來的額外成本，那家長再努力，也是在補系統的缺口。

四個方向哪些最值得家長關注？

最近，喬治亞州教育政策圈再次討論是否要更新QBE公式，提出了幾個方向，和當地家庭的關切高度重合。

1.教師質量，而不只是教師數量

一個很現實的問題，好老師為什麼越來越難留？

新的提議中，明確提出教師領導者（Teacher Leader）的概念——這些老師不只是上課，還要帶新人、做課程設計、推動教學升級，並且應該拿更高薪水。

對家長來說，這意味著什麼？意味著學校不再只靠情懷留人，而是有機制留住真正有能力的老師。

2.職業路徑，開始被當成正經事

很多家長習慣盯著名校，但現實是65%的喬治亞州成年人，未來需要某種形式的高價值學歷或技能證書。

新的撥款思路提出對接高需求行業的CTAE項目，應獲得更多資金；完成實習、拿到行業證書的學生，學校可獲得額外撥款。這其實是在把就業結果納入教育體系，而不是只盯考試成績。

3.心理健康和校園安全，不再靠臨時撥款

過去幾年，喬治亞州對校園安全和心理健康，更多是一次性撥款。

問題是一次性的錢，留不住長期崗位。如果這些支出被正式納入撥款公式，學校才能穩定配置心理輔導員、社工，而不是每年看財政臉色。

對家長來說，這關係到孩子在校園裡是不是有人兜底。

4. 一個很多家長不愛提、但繞不開的問題——貧困

喬治亞州目前是少數沒有在撥款公式中系統考慮學生貧困因素的州之一。

這意味著同樣的撥款面對完全不同的學生需求。貧困不是道德問題，是成本問題。需要更多支持的學生，本來就更花資源。如果這個現實不被承認，資源差距就會被長期固化。

如果你住在喬治亞州，有孩子在公立學校，那你更關心的是學校看起來好不好，還是這套系統能不能長期撐住優秀教育資源？

這次關於教育撥款公式的討論，決定了未來10年，佐州哪些學校會更強。

這件事，值得家長認真關注。