藤校招生官：華裔孩子優秀的驚人相似，卻大多缺少一種能力……

1 中國的教育焦慮已經傳遞到了美國。

我幾個在美國的朋友都在為孩子的升學問題發愁。

進名校，光成績好已經不夠用了，全A也不行！

我的朋友Connie，她和老公都是哈佛的畢業生，兩個孩子哥哥會彈鋼琴，弟弟會做小發明，聰明活潑，真誠熱情，我看看是很羨慕了。

就是這樣，去年開始她還在為兩個娃的教育問題煩惱——因為沒有及早開始準備，前一陣為兩個孩子申請一所私校都沒有成功。

而她的朋友芳芳，從娃5歲起就開始幫娃規劃人生。

如今華人的孩子，光憑成績好根本進不了藤校，必須培養一門特長，特別是體育特長。

但對於亞洲人來說，籃球、橄欖球、排球根本拼不過黑人和白人，棒球和網球練的人又太多，而以前冷門的高爾夫和擊劍，雖然花費不菲，但如今華人也蜂擁而上。於是，她為孩子選了一門小眾又不是很貴的運動——壁球。

現在，她的娃已經打進了全美前20。

Connie的另一個朋友，10歲的兒子進了全美第一的私校。

在親友紛紛慶祝的時候，朋友吐露了一路以來的艱辛：

要考上這個學校，不僅要花幾千美元請老師一對一輔導，還要打磨孩子寫作能力、申請文書和面試技巧，技巧痕迹太重了也不成，要打磨到既有技巧又看不出技巧才是王道。

她說，我當年考美國醫生資格，都沒這麼累！因為那時我自己努力就行，但是申請名校卻需要控制孩子的表現，這太難了。

2 那麼，成績全A，再加上有超人的特長，耀眼的獎項，就能進名校了嗎？

美國的華人家長圈，前不久在熱議一個申請名校的孩子：

GPA4.0，全美AP學者獎，北美高中quizbowl比賽冠軍隊主力、鋼琴11年、作曲5年、國家級鋼琴比賽B組最高獎、10歲時出版兩本小說、當地電台主持人、上過當地報紙、累計300小時公益活動、跆拳道黑帶……

這樣亮瞎的簡歷，在名校面前，她一定所向無敵吧？還不得收到一堆Offer？

錯！她報考美國前25的大學，通通被拒了！

有個在美的朋友吐槽：現在的面試官，脾氣真是難弄。如果對路了，成績差點也能進。如果不對路，成績再好，特長再牛，也進不去！

而詭異的是：

一個吃貨妹子，因為申請文書里表現出自己對披薩深沉和執著的愛，前一段時間被耶魯大學錄取了。

又有一個高中少女Ngoc，因為一篇吐槽自己文胸的文章，竟然被哈佛大學錄取了！

這讓那些擁有優秀履歷卻進不了耶魯哈佛的華人孩子情何以堪？

讓我們看下所謂的優秀華人孩子的標準簡歷：

托福成績110

SSAT 成績95%以上

擔任班長、大隊長

專註一兩個運動項目

會彈鋼琴

得過一兩個科技或者其他的獎

……

感覺他們都是從標準化流程里精心打磨出來的產品呢！

但是，在大多數名校面試官面前，一個完美的產品，可能還比不上一個有瑕疵的活生生的人。

他們更看重的，是孩子的內驅力和生命的激情，是不是具有領導力的潛能，在某個領域能引導別人和超越時代。

而過於結果導向的家長，以自己的判斷去設計孩子的興趣，以功利的目的去培養孩子的特長，弄得每個小孩都像標準化的產品，裝備了各種炫目的技巧，卻喪失了自我的個性和生命的熱情。

3 不符合自己內心的追求和理想，即使看上去再「履歷正確「，再優秀完美，那也是假的。演技再好，或許可以假裝一時，卻不能假裝一世。

被別人設計的人生，最終不是在別人的羨慕中鬱悶空虛，就是繞了個大圈回到自己要走的道路上。

我的表妹，因為當年建築行業前景好，加上家裡有人在該行業做領導，所以被父母要求學習建築專業。

她成績很好，也考上了浙大建築系，畢業後進了省建築設計院，有了一份收入和地位都不錯的、別人眼中的好工作。

但是，她內心的願望從來都不是搞建築，而是研究生物。

苦悶地從事了8年建築設計後，30歲的她決心活出自己的人生，不顧家人的堅決反對，她拋棄了自己前面所有學的東西和做的經驗，開始重新學習生物。

而僅僅過了10年，現在的她已經是北美名校的生物學博士，做的研究也得了國際獎項，全球多家醫藥生物公司都邀請她加入，後來她選了一家頂尖的醫藥公司研製抗癌新葯。

在中國，刷題被認為是高三學生的主旋律，而杭州高級中學國際部2018屆高三生，卻有不少學生不好好在學校和家裡學習，卻跑出去看世界或做些稀奇古怪的研究：

Saco用西式的塔羅牌和中式的八卦研究命理學。

Zoe去亞馬遜數雨蛙、金剛鸚鵡，甚至尼羅鱷。

Mary去非洲保護世界上最後一頭雄性白犀牛。

就是這三個不務正業的小姑娘，卻都在今年上半年收到了美國名校的offer。

Zoe說，「因為我從小就喜歡小動物，一度夢想成為獸醫。所以當初聽說有科考活動，毫不猶豫就報名了。」

她坦言：「現實和想像還是有距離的，科考真心不容易。上船第一天就下雨，雨水漏進船里，打濕了半張床，簡直沒法睡。」

4 一個人的綜合素質就像一座冰山，露在上面的是知識和技能，這僅僅是淺層的技能，是容易後天習得的；而隱藏在水面下的90%，是他的價值觀、態度、個性和動機，這才決定了一個人究竟能走多遠，有多大成就。

美國的文化里，對一個人的至高稱讚，是「你具有」leadership (領導力)」，這也是一個優秀的標誌，和知識技巧並沒有絕對的相關性，卻和價值觀人格密切相關。

約翰·麥克斯韋爾的《領導力的5個層次》里，寫到了領導力從低到高的5個層次。

第1層：職位——人們追隨你是因為他們非聽你的不可

第2層：認同——人們追隨你是因為他們願意聽你的

第3層：生產——人們追隨你是因為你對組織所做出的貢獻

第4層：立人——人們追隨你是因為你對他們所付出的

第5層：巔峰——人們追隨你是因為你是誰以及你所代表的東西

高層次的領導力不是當了領導才有的權力，而是有了正向的價值觀、態度、人格和動機而凝聚起來的力量，再付之於行動，自然而然成為領袖，讓眾人追隨你。

高層次的領導力不是地位賦予的權力，也不是知識和技巧帶來的能力，而是發自內心的激情和熱忱，驅動自身做更好的自己，並願意為大家服務和奉獻，引領眾人前往更高的境界。

培養孩子的領導力，是要激發他生命的激情和內驅力，自己推動自己，關注並服務於自身以外更大的世界。

如果父母為孩子精心設置的人生規劃，只是一心想讓孩子做個精緻的利己主義者，抱歉，這樣的人，即使再有錢混得再好，也是沒有領導力的，也無法擔當「優秀」這兩個字。

一個人的存在，如果沒有使得世界變得更好，那麼，他自己擁有的金錢和財富，又與我們何干呢？又有什麼值得我們讚美的呢？

5 其實，領導力不獨是美國和西方的概念，在中國古書里也可找到類似的概念——

「心真則事實，願廣則行深。」

願廣行深的前提是心真事實，孩子如果不喜歡動物，不喜歡環保，你卻要為了他的簡歷好看，要他跑到南美數蛙，跑到非洲保護犀牛，估計沒幾天他就會落荒而逃。

所以，你不可能看到別的孩子保護白犀牛而獲得名校Offer，而簡單地去模仿。

這當然是個極端的例子。更普遍的例子是，如果你孩子不喜歡不適合打壁球，你也不可能模仿Connie的朋友芳芳去給孩子設計一條壁球之路。或者你孩子對彈鋼琴壓根就沒興趣，只是你自己想讓孩子變得更藝術而逼著他學鋼琴。

不是所有的孩子都適合去發展運動或藝術天賦，如果他喜歡研究算命，喜歡設計遊戲，別硬攔著他要給他糾正到「正途」上。因為，一個迎合父母迎合大眾建立起來的「偽自我」，即使看上去再漂亮，也是經不起拷問和試煉的。

讓孩子去做自己，即使看起來不怎麼漂亮，不怎麼符合大眾眼中的優秀標準，但是讓他獨立思考，知道什麼對自己最真實，什麼對自己最重要，這很有可能反而是變得優秀的開端。

就像電影《無問西東》里，民國清華學生吳嶺瀾因為各種考慮，對學文還是學理拿捏不定。

當時的教務主任梅貽琦對他說：學文還是學理，不是按學哪個前程更好，對自己有利，甚至對社會更有利去衡量的，而是，人應該遵從內心裡那個真實的自己。

那什麼是真實呢？

「什麼是真實？你看到什麼，聽到什麼，做什麼，和誰在一起，要有一種從心靈深處滿溢出的，不懊悔、也不羞恥的平和與喜悅。」

對於「優秀」的標準，或許每個人都有自己的看法，見仁見智。但是，能夠確定的一點是：優秀的前提絕不是假裝，更不是父母的精心安排，而是發自自己內心的真實。

真實，才是最強大的力量，也是邁向優秀的起點。